冬日胜春朝，融合意正浓。为进一步推进雨花台区融合教育工作，帮助特需儿童强化社会交往和社会融合能力，提升资源教师专业素养，推进融合教育工作规范有序开展。2024年11月19日下午，雨花台区小学融合教育教研活动在南京市景明佳园小学隆重举行。此次活动的主题是“融合教育润语文课堂  精准评估绘成长画卷”。参加此次活动的有雨花台区特殊教育教研员王彪，雨花台区特殊教育学校副校长、雨花台区特殊教育指导中心教师端勇，南京市景明佳园小学校长葛冠韬，副校长夏忠洁、孟颖，以及雨花台区各小学融合教育负责领导及资源教师、语文学科教师。

活动伊始，张育勤老师执教《爬天都峰》一课。张老师在课上充分调动学生的积极性，通过多种形式的朗读让学生去体会人物怎么想，怎么说，怎么做。学生在合作探究中，把握文章的主旨。课堂上，教师顺势总结写作方法，再通过课堂小练笔，将课上所学的方法迁移到写作中去。张老师以学生为主体，关注到学生的差异性，基于评估情况，对有特殊需要的学生给予适当的帮助，让每个孩子都能在课堂上有所收获。

第二节课由石坤老师执教二年级上册第八单元的第一篇课文——《狐假虎威》。这是一篇寓言故事，语言生动形象，读起来趣味盎然。石老师不仅关注二年级学生的特点、语文要素、单元目标及课时目标等，还重点关注了特需儿童的个性情况，根据评估的结果，设计了学习任务群。基于特殊需要儿童的特点，搭建了适合儿童发展的学习支架。通过词卡提示、口令重复、同伴帮扶、情景表演等教学方法激发了特需儿童学习的积极性，切实提高了特需儿童的学习能力。

随后，小行小学的蒋犇扬老师以录像形式呈现了个训课《交互式语言及交流沟通态度：安慰》并做了教学设计解读。蒋老师通过情感交流与倾听帮助特需孩子理解他人情绪，通过情感词汇学习和安慰语句练习给特需儿童搭建了表达支架，最终使特需儿童在对话交流训练中逐渐掌握情感的表达和安慰的技巧。

区特殊教育教研员王彪就展示的课例进行点评。他肯定了老师们在融合教育中的探索，倡导教师把传递人文精神和修炼人文素养作为教师践行融合教育最重要的专业素养，广泛提升教师的融合教育理念，全方位建设融合教育文化环境、聚合教育资源、打造融合课堂，进行多元评估。区特殊教育学校端校长从“综合融通、优化环境、全面评估、精准定位、因材施教、多元评价”等几个方面，对课例进行综合评价，为每一位资源教师融合教育工作的开展提供了实践指导。

景明佳园小学围绕“明”文化，坚持“让每一个儿童都有机会”，“让每一个儿童看到希望”，“让每一个儿童精神明亮”，“让每一个儿童景行明德”，“让每一个儿童生命出彩”。精准评估，关注差异，我们希望通过推进融合教育，让每一个学生都能在“明”文化引领下茁壮成长。未来，我们将不忘初心，继续前进，助力每一个学生的潜能激发，让每一个学生都有获得感，为办好让人民满意的教育作出贡献。

撰稿人：杨雅楠 石坤 张育勤

核稿人：钱瑾 徐梦昕

审批人：孟颖