“博客文学社”如平静的海面下一股暗流涌动，不为学生发觉，悄然推进着班级内的文学之帆。布鲁纳的“发现教学理论”认为应强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取。这些，都依托班级博客得以很好的体现。“博客文学社”在一定程度上实现了“生活即语文”

《班级“博客文学社”的建设与研究》

研究报告

一、 课题的界定

“班级博客”：又称“班级主页”，是以现实教学中的班级为单位在网络上建立的一个交流平台。

“文学社”：是以文字交流，进行文学创作的社团组织。

班级“博客文学社”的建设与研究：是以“班级主页”为平台，进行文字交流，激发学生对文学的兴趣，提升学生的文字创作能力。

二、课题的理论（政策）依据

1、“教育信息化”理论：教育信息技术具有超大容量、超文本、交互性三大特点，教育信息化就是要利用信息技术三大优势，把教育教学和信息技术整合起来，改变学习方式，提高学习效益。

2、“发现教学理论”：布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其特有的认知程序。学生不是被动的知识的接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境，而不是提供预先准备齐全的知识。因此，积极倡导发现法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取是极其重要的。让学生通过班级“博客文学社”感受自然，关注社会，成为学习者，成为主动者，是本课题的愿望。

3、“建构主义学习理论”：建构主义学习理论强调“刺激”与“反应”之间，增加一个“互动”的环节，作为“刺激”与“反应”的“桥梁”。一改“行为主义教学理论”的“刺激——反应”的简单方式。“互动”在学习过程中的重要作用被突出，而这一“互动”环节一是需要学习者具有“反应”的能力，二是能够和教师进行互动。本课题试图通过班级“博客文学社”的建设增进师生之间、生生之间的互动，架起“刺激”与“反应”的桥梁。

4、 “无意注意的心理学”：心理学在“认知过程”中强调“注意”的心理过程，作为心理活动的调节机制。其中，“无意注意”（也叫“不随意注意”）是指实现没有预定目的，也无需做意志努力的注意，引起“无意注意”的主要原因有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要、兴趣和情绪状况等。班级“博客文学社”能够极大地调动小学生的“无意注意”，这对于小学生来说是非常重要的。

5、“主体性教育理论”：学习的效果与学生主体参与的程度成正相关关系。学生的“主体性特征”表现为选择性、自主性、能动性和创造性。班级“博客文学社”正是一种积极的“主体性”学习过程。

三、问题的提出

1．语文学科的“工具性”，决定了语文教学效果的必要性。在所有的学科教学之中，语文学科具有“工具性”与“人文性”统一的特点，正是因为语文学科的“工具性”特征，语文教学效果从某种角度说，决定了其它学科教学的质量。

2．语文学科的“交际性”，决定了作文训练效果的重要性。语文学科“听说读写”是四大能力，其中“说”和“写”都与作文教学密切相关。语言类学科的“交际”能力是学科教学的重要目标，而交际能力又与表达能力相连，这种能力必须从小开始训练。

3．作文教学的“生活性”，决定了作文教学必须走进生活。从理论到理论，从方法到方法，这样的作文教学必然是低效的教学。作文的“生活性”要求写作教学应该与自然、社会紧密结合起来。让学生学会观察大自然，感受生活，写所见所闻所感，这样的作文才能有效。

4.素质教育的“实践性”，决定了语文教育应该走入社会。素质教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力，教育方针也强调“教育与生产劳动和社会实践相结合”。在网络普及的新时代，顺应学生对电脑操作的兴趣，引导学生发现生活，感受生活，用文字创作生活，便于培养学生的创新精神和实践能力，是落实素质教育的需要。

5、信息化教育的时代特点，决定了网络技术将逐渐融入到学生的学习生活中，正确地引导学生运用网络，发展学习能力，培养学习兴趣，

四、研究的目标

1．制定了班级“博客文学社”的建设目标。根据小学生的认知特点和能力水平，制定切合小学生进行“博客文学社”建设的目标。目标指向善于观察生活，积累写作素材，乐于在“班级主页”上用文字记录自己的感受，在交流互动中提升文学审美及写作能力。

2．开发了班级“博客文学社”的资源。“班级主页”的建设，与网络资源配备有着密切的关系。从家庭资源、校园资源、社区资源等方面进行系统的调查和全面开发。其中，以家庭网络资源最为关键。

3．探索了班级“博客文学社”的建设策略。一是“博客文学社”的组织模式（网页设计，网络管理以及其它安排），二是“博客文学社”的价值引导（写作对象、创作形式、基本要求、注意事项等），三是“博客文学社”激励方式（互评方式、交流展示、文章发表等）。

4．实现了班级“博客文学社”的课内外结合。首先，班级“博客文学社”当然不能与学校教学相脱离，根据学校的实际教学创设“博客文学社”，让“博客文学社”为教学服务。其次，“博客文学社”与课内阅读及作文训练体系和要求相结合，能够将课内的作文教学最大程度地引进“博客文学社”。再次，班级“博客文学社”和其它学科教学进度结合起来，比如科学课、英语课、数学课等，充分挖掘其它学科的教学资源，为“博客文学社”服务。

五、研究主要过程

1．调查研究阶段（2010年 9月——2011年1月）：

主要采用文献研究法和教育调查法。

研究“博客文学社”当前研究现状，挖掘语文学科和其它学科中可以利用的创设“博客文学社”的资源。采用调查法，了解学校、家庭等网络教学资源。

2．课题实施阶段（2011年1月——2011年10月）：

主要采用行动研究法和个案研究法。

首先，培养小学生写博客的兴趣。

我以学生的真实生活，写校园小说《蜗牛》，真实的人物，真实的故事，让学生读得情不自禁。他们追着读，想着读，在读中大笑，在读中深思。没有谆谆教诲，但学生明白了友爱互助；没有千叮万嘱，但学生懂得了勤奋进取；没有语法修辞的详细讲解，但学生学会了字斟句酌。学生们爱上了文字，爱上了用文字来抒情言志。

我在学生的习作中，看到我的一些写作手法被学生悄然吸收，尤其是一些巧妙的比喻句。之前，虽然都知道比喻句可以使句子更形象、更生动，但学生们写出来的比喻句多是背出来或仿出来的，没有生命力也没有艺术的美感。一说到眼睛，就是黑葡萄似的；一写到嘴巴，就是樱桃小口；一提到月亮，就是银盘或者小船……这些换汤不换药式的句子，虽然可以帮助学生在考试中不失分，但对于学生的文学思维是百害无一利的。自学生阅读过《蜗牛》，习作中便不乏一些精彩的比喻句，如孔令轩写的“大地当枕，白云为被，我躺在大自然的怀抱中，怡然心醉。”

学生们不再害怕写作文，甚至连学习困难生都爱上了用文字来抒发心情。一篇篇读后感，一篇篇心灵絮语，一首首诗歌，越写越会写，越写越想写。短短三个月，班级原创博文数量达500多篇。最令人惊喜的是，一些学生竟然开始了写连载小说，写叙事童话，写诗歌散文。叶竞成的科幻小说《假如我是小鸟》，林启哲的童话《走进蚕的童话世界》，这些曼妙的文字，其想象力和创作力，大大飞跃了这个年龄的所限……

其次，提高写博的水平和能力。

为了能够更好地提高学生写博的水平，我们主要从以下三个方面来做：

①点评作文，产生共情。

学生们在“班级博客”上奋笔疾书，凭的是一股激情，但稍不留意就可能一纵即逝。所以，需要老师的关注，需要老师的点评，哪怕只是一个最为简单的笑脸符号。

关注了，点评了，动力就可以保持了！

学生们会争相去看老师的评语，然后喜笑颜开、得意洋洋地相互传告。一个“哈哈，真有趣！”就可能让学生开心好久。所以，简单评语，真的不简单！

②修改作文，取得共鸣。

如果，只是一味的点评，未免有些单调。时间长了，学生们又会觉得不新鲜了。怎么办？笔者会精心选择一篇中等偏上的习作，保持文风不变，行文简单调整，语词简单修饰，但一番装扮之后别有风味。然后，将两篇文章放在一起让学生对比着阅读。这既能让学生学会修改作文，亦提高了学生对作文的审美能力。如:《给邵甜甜的作文“化妆”》。

③下水作文，共同切磋。
点评作文，修改作文，那都是学生的作文，看不出老师的高水平，也很难赢得学生对老师语文素养的崇拜。而，老师的下水作文，在很大程度上，带给学生的冲击力最大。笔者写了一篇《童年，别样的野蛮》，让学生点评。结果，学生的评语相当有水平，可以相信，一个会评价作文的孩子离会写作文也就不远了。

通过这样的交流互动，不仅有利于凝结班级核心力量，促进班集体建设，更有利于学生在如此宽松自由的情境下学会赏析彼此的文章，学会点评，学会写作。

再次，调动集体参与博客建设的积极性和主动性。

“博客文学社”的创设，唯有保证全班集体参与，才能最大限度地发挥其功能性。

因此，在“博客文学社”创办之初，我即给全班学生及家长注册了账户，充分利用家庭和学校的网络资源。

在班级教学中，我结合一些具有写作特色的文章，指导学生或仿写、或续写，然后要求学生将其作为一项家庭作业发到班级博客上。如，仿写《我们爱你啊，中国！》这大大保证了“博客文学社”的集体参与性。

对于一些习作练习，我会要求学生先写在班级博客上。第二天，将从班级博客上下载下来的学生习作作为几篇范文，当堂指导修改。这一过程简单高效，最直接也最真实。如，指导熊咪咪的习作《珍珠泉一日游》，着重从游览顺序方面加以调整。学生们一边听讲，一边揣摩自己的作文如何修改。接下来，再查阅班级博客上学生修改之后的习作，便有一股惊喜扑面而来。

通过这样，课堂和“博客文学社”相辅相成，相得益彰，大大促进了博客文学社的建设。

同时，家长的力量不可小觑。一方面让家长意识到“博客文学社”的重要作用，争得对学生写博文的支持；另一方面让家长主动积极地参与“班级博客”的建设，增进家校双方的情感沟通。前段时间，班级推荐阅读《宝贝，宝贝》，不久，在班级博客上，孔令轩爸爸即写了一篇读后感，情真意切，激起了家长的共鸣，或跟帖或评论。既有助于家长之间的沟通和交流，也让学生一斑窥豹式地感受到父母的爱。

这些，都不同程度地展现 “博客文学社”的集体性。

再有，提高博客文学社的管理能力，组建核心团队。

秩序是效率的保证，自主管理是“博客文学社”有序性的前提和保障。

在博客文学社创办之初，我即选定一批小能人作为“栏目管理员”，各守一方天地，各创一份精彩。在网络资源管理上相互合作，相互促进。

这样以来，“博客文学社”不会因为老师的缺席而无法正常运行。经过一段时间，这几个负责人完全能够独当一面，不仅网站的管理技术有所提升，而且自身的文学素养有着明显的提高。他们一方面要审核文章，一方面要带头写文章，双管齐下，想不进步都很难！

也许，会有人担心，这些管理员要牵扯这么多精力，会否影响学习？事实证明，他们在课堂上更会品析文章，谈论某一些观点时，更能侃侃而谈。他们与人交往时，也更自信更洒脱。网络给了他们另一施展才能的新天地，大大提高了他们在管理班级方面的威信。

最后，结集成册，印成班刊。

临近课题结束，我的这届学生也快毕业了，于是，我从班级博客上的1300多篇中选择了200多篇下来修改，最后精选了80多篇结集成册，印刷成一本刊物。这是孩子们小学生活的珍贵纪念，也是我在进行该项课题的宝贵资料。我们都敝帚自珍地视为宝贝。

3．课题总结阶段（2011年10月——2012年2月）：

主要采用文献研究法和经验总结法。

整理研究资料，提炼研究观点，总结研究结论，分析研究中出现的问题，进行辨证思考，填写研究报告，撰写研究论文，准备过程性资料，申请结题鉴定。

六、研究的成果

1.“班级博客”自课题申报至2011年7月学生们毕业，发文数量1360篇，基本上实现全班共同参与，极大程度地调动了学生们写博文的兴趣和爱好。也赢得了家长们的一致好评，取得了很好的支持。

2.师生一起创作，共同激励。多篇文章在一些期刊报纸上发表，同时班级还荣获了2011年区级“书香班级”的荣誉称号。

林启哲的作文《钓鱼》发表于金陵晚报作文版；

《2040年的火星生活》发表在南京晨报作文版；

《暑假畅想》和《斑斑的遭遇》发表于七彩语文；

《食品安全我把关》已编排入七彩语文“小当家”栏目。

叶竞成的作文《酷热好个凉》《家乡的鱼圆》发表于金陵晚报作文版；

《高淳——生态之旅》发表于南京晨报作文版。

徐青的作文《错！错！错！》发表于金陵晚报作文版；

《难忘的小记者面试》发表于南京晨报作文版；

《我是小小采购员》已排入七彩语文“小当家”栏目。

殷飞的作文《初冬》发表于金陵晚报作文版。

刘玲的作文《寒假畅想》发表于金陵晚报作文版；

《鲁滨逊漂流记读后感》发表于南京晨报作文版。

方济的作文《给妈妈过生日》发表于金陵晚报作文版。

顾雯的作文《一封遗书》发表于金陵晚报作文版；

《古诗竞赛》发表于南京晨报作文版。

熊咪咪的作文《我的N次红烧肉》《吴江同里一日游》发表于南京晨报作文版。

董云的案例《牵着蜗牛去散步》获得市案例一等奖，并发表于《南京教育》。

董云的叙事《怎一个“馋”字了得》获得市案例一等奖。

董云的论文《博客文学社》获得市论文三等奖，并发表于《金陵瞭望教育》。

董云的课外阅读指导课《一片叶子落下来》获得市级阅读赛课一等奖。

3.“班级博客”引起“七彩语文”作文栏目的关注，“小当家”栏目多次向学生征稿，“读名著学写作”栏目已与我签订一年的约稿计划，已定稿的文章有《语言之个性》、《喊出它的名字》、《开篇引人入胜》 、《写出动作的连续性》、《紧扣文意之“魂”》《写出语言的节奏》这些都已排入出版计划，下面还会一直继续……

七、反思

开展这个课题以来，我将班级教学和班级管理有机地整合起来，目标明确，方法得当，收到了非常好的预期效果，赢得了学生、家长、同事们的一致赞扬。我想，如何能成功地建设好班级博客文学社，离不开师生对文学的共同喜爱，培养学生的阅读兴趣、写作兴趣最是关键。当然，在操作中，离不开家长们对博客的认识和支持。

现在，又是一届新的学生，我们的“博客文学社”将持续不断地建设下去，发展下去，这对于学生综合能力的提升，阅读写作兴趣的培养，都极为有效。

八、提交的课题研究成果及附件目录

1、南京市教育科学规划“个人课题”研究报告（1份）

2、研究论文：《博客文学社》（1份）

3、研究案例：《牵着蜗牛去散步……》《怎一个“馋”字了得》（2份）

4、主持人在本课题研究期间发表的相关论文及该期刊目录复印件（2份）

《牵着蜗牛去散步……》发表在《南京教育》

《博客文学社》发表在《金陵瞭望教育》

5、主持人在本课题研究期间获得的相关论文及案例获奖证书复印件（3份）

《牵着蜗牛去散步……》获得市级案例评选一等奖；

《怎一个“馋”字了得》获得市级案例评选一等奖；

《博客文学社》获得市级论文评选三等奖。

6、主持人在课题期间获得市优秀博客奖证书、区博客评选特等奖证书。

7、班级博客文学社的网址：

http://xhxx.nje.cn/index.aspx?webid=74

8、班级博客文学社的班刊（一本）

9、课题期间，班级学生所发表的作文。（13份）