2015年10月24日，雨花台区小学语文第一学段骨干教师培训班专题培训系列（十）：“让绘本描绘七彩童年”绘本阅读专题研究（上）培训活动在南京一中实验学校小学部成功举行。

在雨花台区教研员马宏老师的主持下，培训活动分“领导致辞”----“课堂观摩”----“专家点评”三个程序进行。

南京一中实验学校葛校长为在座的骨干班成员介绍了该校绘本阅读以及围绕绘本阅读开展的丰富多彩的活动情况，通过阅读培养了学生的语文素养，提高了学生的语文学习能力。

南京一中实验学校小学部韩伟老师基于绘本特点进行再创造，充分挖掘绘本故事的多种功能，通过“讲故事”、“读对话”、“演故事”等多种形式带领学生学习《猪先生去野餐》。教学中，教师注重渗透识字能力、说话能力、想象能力、朗读能力等各项语文素养的培养，引导学生感悟“我就是我”这一主题。

雨花台区景明佳园小学董云老师在轻松活跃的气氛中带领学生学习《母鸡萝丝去散步》。课堂上，教师以激发学生阅读兴趣、启发学生思考为主，在音乐渲染下讲故事---让学生充当母鸡小伙伴说故事---引出作者介绍同系列绘本故事---引导学生课后阅读。在帮助学生理解故事的基础上，注重培养学生的绘本阅读能力和言语表达能力。

雨花台区岱山实验小学许爱萍老师充分抓住学生的认知心理，通过渲染流浪狗的悲惨生活---讲述流浪狗的幸福生活---为流浪狗取名字，最终揭示课题《一只流浪狗的幸福生活》。教师揭题指导极具艺术性，引发了学生的阅读期待。

南京一中实验学校小学部韩倩老师带来的《两只小羊的故事》，充分抓住绘本故事文本特点，从图片观察入手，设疑揭题---以学生自读，教师引导，参与表演等方式理解绘本---留下悬念，激发学生的继续阅读。教学中，教师不仅注重绘本故事的理解，同时还注意绘本阅读方法的指导。

鼓楼区长平路小学李慧老师的《说到做到》，将教学主体视角定格在看图说故事和引导学生观察图片上。在朗读指导中，教师运用多种表达形式，渗透绘本写话指导。故事最后以“留白”结局，抛出道德两难问题，引起学生思考，帮助学生思维训练。

资深语文教研员邱元元老师结合绘本阅读指导，从不同视角高度评价了这五堂课：详谈感悟，提出绘本故事阅读以读为主，形式多样；通过内化语言，融表达、思考和讲故事于一体；充分尊重学生个性化感受和理解；阅读形式多样，既有回放式，又有悬念式。她指出绘本还可从过程中阅读，关注文字和图片细节，从而培养学生的综合能力和语言素养。

最后，雨花台区教研员马宏老师对此次活动进行总结，他分别从“采用对比方式感悟主题”、“利用翻页艺术进行教学”、“巧妙出示故事名称”、“设疑引起学生阅读期待”、“将绘本故事定位于看图说故事和引导学生观察图片”五个角度对五位老师作出点评，并强调绘本阅读是高雅、高尚、高贵的阅读，绘本是儿童阅读的首选，为了更好地指导学生阅读绘本，学校应建设绘本阅读课程，教师应提升绘本阅读指导艺术，提高学生的综合素养。

通过此次培训，相信所有参训老师对绘本阅读有了更深的认识，也能够进一步把握绘本阅读教学的基本特点和基本方法，做到遵循学生个性特点，把握绘本文本特征，优化绘本教学，从而提升绘本阅读教学的艺术。